quarta-feira, 29 de julho de 2009
Encontro 12
Data: 15/07/2009
Discussão da atividades das Unidades 11 e 12, do TP 3 e dos textos de Referências.
A princípio houve a apresentação dos textos de referência do TP 3. Cada grupo apresentou o seu.
O primeiro texto “Aprender e ensinar geometria: um desafio permanente” foi apresentado pela professora cursista Ilda, que fez a explanação sobre o tema e trouxe uma folha xerox “A arte e a geometria. Os lindos mosaicos de Escher” e apresentou slides mostrando a geometria no dia-a-dia.
O texto “A história da matemática no seu ensino” foi apresentado pela professora cursista Sônia, mostrando sua importância, e com xerox de alguns textos de livros didáticos onde contempla o referido tema, e como podemos inserir em nossas aulas.
O grupo que ficou responsável pelo texto “Teoria das situações didáticas” não compareceu e eu fiz o comentário do mesmo.
“O professor de matemática pesquisador” foi exposto pelas professoras cursistas Eliz Regine e Madalena, onde uma fez através de perguntas e respostas, e a outra pesquisou em outros livros e na Internet mostrando alguns autores que falam sobre o tema. Em todos os temas houve muita interação entre os cursistas com discussões e exemplos de atividades e situações onde ilustra cada texto.
Abordamos uma discussão da unidade 12 falando da situação-problema e transposição didática observando a atividade 14.
Como estamos encerrando essa primeira etapa pedi aos cursistas que fizessem uma avaliação por escrito a qual eu entreguei uma folha com as seguintes perguntas para serem respondidas:
1- Faça um comentário dos pontos positivos do GESTAR II.
2- Faça um comentário dos pontos negativos do GESTAR II.
3- Que sugestões você pode dar para melhorar nossos encontros.
4- O que mudou na sua prática pedagógica após ter iniciado os estudos do GESTAR II?
5- Como você avalia o seu desempenho no GESTAR II?
Depois assistimos o vídeo “O Mestrel” de Shakespeare, fizemos uma reflexão e comentários.
Tivemos uma confraternização com refrigerantes, salgados e torta, ao som das músicas de matemática que recebi dos formadores de outra cidades.
Entreguei aos cursistas uma mensagem com uma régua personalizada com o GESTAR II e meu nome.
Marcamos para dia 05/08/2009 o nosso próximo encontro com a oficina da unidade 13. Pedi para eles estudarem a unidade 13 e planejar a transposição didática.
Encontro 11
Data: 08/07/2009
Sessão Coletiva 6, TP 3 – Unidade 11
O encontro começou com os planos de ensino e relatos de experiências. Os professores disseram que estão muito ocupados pois estão aplicando provas e dando recuperação, fechando os diários, corrigindo trabalhos,e que esta semana não foi possível aplicar nenhum plano de ensino do GESTAR II. Mas os professores que abraçaram o programa do GESTAR II estão satisfeitos com os resultados de seus alunos. Teve professor que trouxe o portfólio para mostrar como estão fazendo.
Fizemos um comentário da unidade 11 antes de iniciarmos a oficina.
A professora cursista Luciana entregou aos colegas uma xerox da “Poesia Matemática” de Millôr Fernandes e contou que trabalhou essa poesia com seus alunos. Uma outra professora cursista Madalena, disse que também já trabalhou a mesma e que além de usar a parte matemática ela também fez um trabalho com o tema transversal “Sexualidade”, e que foi ótimo.
Iniciamos a sessão coletiva 6 – parte A com a leitura oral da mesma e procurando interpretar cada pergunta. Depois sugeri aos professores cursistas que reunissem em grupos para fazer as atividades propostas.
Os professores discutiram muito o assunto do texto “Consciência Ecológica” e ao responderem as perguntas também houve muita interação e troca. Eles elaboraram um questionário para fazer a pesquisa e pediram para 10 pessoas responderem. Em seguida montaram uma tabela, diagrama e gráficos. Os grupos preferiram usar o critério de classificação que esta no TP 3. Um grupo teve dificuldade em classificar o que era consciência e o que era comportamento ecológico por causa das perguntas que foram elaboradas por eles. Esse mesmo grupo pediu para ir até o computador e fez uma pesquisa na Internet e montou o gráfico no programa Excel. Já o outro grupo teve mais facilidade ao fazer a tabela, diagramas e gráficos.
Durante a oficina fui direcionando os grupos para a atividade.
Pedi aos professores que fizessem uma apreciação dos AAA tanto do aluno como do professor, comentando as atividades propostas nos mesmos.
Terminamos o encontro passando a tarefa do próximo encontro. Dividi a turma em grupos e pedi para cada grupo preparar um texto de referência do TP 3 para ser apresentado aos demais professores cursistas, e que estudassem a unidade 12 do TP 3.
Sessão Coletiva 6, TP 3 – Unidade 11
O encontro começou com os planos de ensino e relatos de experiências. Os professores disseram que estão muito ocupados pois estão aplicando provas e dando recuperação, fechando os diários, corrigindo trabalhos,e que esta semana não foi possível aplicar nenhum plano de ensino do GESTAR II. Mas os professores que abraçaram o programa do GESTAR II estão satisfeitos com os resultados de seus alunos. Teve professor que trouxe o portfólio para mostrar como estão fazendo.
Fizemos um comentário da unidade 11 antes de iniciarmos a oficina.
A professora cursista Luciana entregou aos colegas uma xerox da “Poesia Matemática” de Millôr Fernandes e contou que trabalhou essa poesia com seus alunos. Uma outra professora cursista Madalena, disse que também já trabalhou a mesma e que além de usar a parte matemática ela também fez um trabalho com o tema transversal “Sexualidade”, e que foi ótimo.
Iniciamos a sessão coletiva 6 – parte A com a leitura oral da mesma e procurando interpretar cada pergunta. Depois sugeri aos professores cursistas que reunissem em grupos para fazer as atividades propostas. Os professores discutiram muito o assunto do texto “Consciência Ecológica” e ao responderem as perguntas também houve muita interação e troca. Eles elaboraram um questionário para fazer a pesquisa e pediram para 10 pessoas responderem. Em seguida montaram uma tabela, diagrama e gráficos. Os grupos preferiram usar o critério de classificação que esta no TP 3. Um grupo teve dificuldade em classificar o que era consciência e o que era comportamento ecológico por causa das perguntas que foram elaboradas por eles. Esse mesmo grupo pediu para ir até o computador e fez uma pesquisa na Internet e montou o gráfico no programa Excel. Já o outro grupo teve mais facilidade ao fazer a tabela, diagramas e gráficos.
Durante a oficina fui direcionando os grupos para a atividade.
Pedi aos professores que fizessem uma apreciação dos AAA tanto do aluno como do professor, comentando as atividades propostas nos mesmos.
Terminamos o encontro passando a tarefa do próximo encontro. Dividi a turma em grupos e pedi para cada grupo preparar um texto de referência do TP 3 para ser apresentado aos demais professores cursistas, e que estudassem a unidade 12 do TP 3.
Encontro 10
Data: 01/07/2009
Discussão das atividades das Unidades 9 e 10, do TP 3 e dos Textos de referência.
Iniciamos o encontro com o vídeo “O Saber e o Sabor” e depois fizemos uma reflexão e questionamentos sobre o mesmo.
Conversando sobre o plano de ensino cada professor expôs o que está trabalhando na sua sala de aula, explicando como os alunos estão gostando. Alguns professores disseram que pensaram em aplicar apenas uns dois ou três planos de ensino do GESTAR II, mas que estão gostando tanto que já aplicaram mais.
Os professores cursistas que realmente abraçaram o programa GESTAR II, deram o depoimento dizendo que no início achavam muito difícil, mas que agora já estão gostando muito e que não veem dificuldade.
Sugeri aos professores que fizessem a atividade 2 do AAA 3 - aula 4- página 23. Observamos que a atividade parece fácil mas que os alunos terão dificuldades, pois eles ficarão em dúvida, e que até nós professores às vezes ficamos.
Comentamos que não podemos deixar nossos alunos falarem os nomes da figuras geométricas errados, como por exemplo: esfera de círculo, cubo de quadrado; precisamos orientá-los.
Falei novamente do planejamento, que podemos aplicar o GESTAR II e abandonar a ordem imposta pelo livro didático ou planejamento e anotando o que já foi trabalhado. Devemos explorar ao máximo situações-problema e que seja o mais próximo possível da realidade do aluno e que essa prática despertará bastante o interesse.
Mostrei slides de imagens arquitetônicas que podemos explorar ao iniciarmos o estudo de geometria.
Foram feitos questionamentos entre figuras semelhantes e congruentes, pois alguns cursistas estavam com dúvidas.
Trabalhamos a atividade 5 do TP 3, página 86. Deixei que os cursistas chegassem às conclusões.
Surgiu a dúvida o que seria ângulo sólido. Então fizemos uma pesquisa na Internet para solucioná-la.
Através da sugestão do TP 3 página 94, “Descobrindo quais são os poliedros regulares”, seguimos todos os passos e desenvolvemos a atividade até a página 98. Foi ótimo. Muitos cursista falaram que irão aplicar com seus alunos.
Tinha preparado através de pesquisa na Internet no endereço: www.youtube.com/ sobre poliedros, onde um professor explica como montar poliedros regulares com varetas de churrasco e cola. Mas foi muito interessante, antes que eu mostrasse para os cursista uma professora já tinha preparado tudo, aplicado com seus alunos e trouxe para o encontro todo o material e aplicou com os professores cursista, mostrando como ela fez com os seus alunos. Foi um momento único, pois ela não sabia que eu havia preparado essa oficina para eles.
Fizemos uma discussão sobre a transposição didática e maquetes, observando que ao construirmos uma ponte estamos usando uma escala.
Terminamos com a tarefa para estudar a unidade 11 do TP 3 e planejar a transposição didática.
Discussão das atividades das Unidades 9 e 10, do TP 3 e dos Textos de referência.
Iniciamos o encontro com o vídeo “O Saber e o Sabor” e depois fizemos uma reflexão e questionamentos sobre o mesmo.
Conversando sobre o plano de ensino cada professor expôs o que está trabalhando na sua sala de aula, explicando como os alunos estão gostando. Alguns professores disseram que pensaram em aplicar apenas uns dois ou três planos de ensino do GESTAR II, mas que estão gostando tanto que já aplicaram mais.
Os professores cursistas que realmente abraçaram o programa GESTAR II, deram o depoimento dizendo que no início achavam muito difícil, mas que agora já estão gostando muito e que não veem dificuldade.
Sugeri aos professores que fizessem a atividade 2 do AAA 3 - aula 4- página 23. Observamos que a atividade parece fácil mas que os alunos terão dificuldades, pois eles ficarão em dúvida, e que até nós professores às vezes ficamos.
Comentamos que não podemos deixar nossos alunos falarem os nomes da figuras geométricas errados, como por exemplo: esfera de círculo, cubo de quadrado; precisamos orientá-los.
Falei novamente do planejamento, que podemos aplicar o GESTAR II e abandonar a ordem imposta pelo livro didático ou planejamento e anotando o que já foi trabalhado. Devemos explorar ao máximo situações-problema e que seja o mais próximo possível da realidade do aluno e que essa prática despertará bastante o interesse.
Mostrei slides de imagens arquitetônicas que podemos explorar ao iniciarmos o estudo de geometria.
Foram feitos questionamentos entre figuras semelhantes e congruentes, pois alguns cursistas estavam com dúvidas.
Trabalhamos a atividade 5 do TP 3, página 86. Deixei que os cursistas chegassem às conclusões.
Surgiu a dúvida o que seria ângulo sólido. Então fizemos uma pesquisa na Internet para solucioná-la.
Através da sugestão do TP 3 página 94, “Descobrindo quais são os poliedros regulares”, seguimos todos os passos e desenvolvemos a atividade até a página 98. Foi ótimo. Muitos cursista falaram que irão aplicar com seus alunos.
Tinha preparado através de pesquisa na Internet no endereço: www.youtube.com/ sobre poliedros, onde um professor explica como montar poliedros regulares com varetas de churrasco e cola. Mas foi muito interessante, antes que eu mostrasse para os cursista uma professora já tinha preparado tudo, aplicado com seus alunos e trouxe para o encontro todo o material e aplicou com os professores cursista, mostrando como ela fez com os seus alunos. Foi um momento único, pois ela não sabia que eu havia preparado essa oficina para eles.
Fizemos uma discussão sobre a transposição didática e maquetes, observando que ao construirmos uma ponte estamos usando uma escala.
Terminamos com a tarefa para estudar a unidade 11 do TP 3 e planejar a transposição didática.
Encontro 9
Data: 24/06/2009
Sessão Coletiva 5, TP 3 – Unidade 9
O encontro começou bastante animado, fizemos um comentário da unidade 9 e iniciamos a oficina.
A atividade 1 da oficina que era criar um poliedro bem diferente dos usuais, os professores foram muito criativos. Desenvolvemos as atividades, os professores acharam muito difícil a elaboração do esboço e da maquete da piscina.
Fizeram o comentário que os alunos aprendem os conceitos construindo.
Na discussão da transposição didática e a construção do caleidociclo, foi ótima. Os cursistas comentaram o que poderiam trabalhar além do que está programado na oficina, adequar outras atividades como: área de cada quadrado, total das áreas dos quadrados de mesma cor, área de triângulos, perímetro, etc. Terminamos a oficina e fizemos o comentário dos planos de ensino.
Os cursistas reuniram em grupos e fizeram um plano de ensino relativo a unidade 9, usando também o AAA.
Ao finalizarmos passei para casa o estudo da unidade 10 do TP 3 e planejar a transposição didática.
Encontro 8
Data: 17/06/2009
Discussão das atividades das Unidades 7 e 8, do TP 2 e dos Textos de Referência
Ao iniciarmos o encontro apreciamos slides “Números”, que mostram os números e os ângulos.Fizemos um comentário e passamos para os planos de ensino havendo uma troca de experiência entre todos.
Seguindo a nossa programação discutimos as unidades 7 e 8, fazendo comentários das atividades.
Percebo professores envolvidos e que estão desenvolvendo as atividades com seus alunos, montando murais com as mesmas, fotografando e motivados com o GESTAR II. Mas também vejo outros desinteressados, mas procuro motivá-los, pois acredito no programa.
Esta semana est
amos terminando o TP 2. Considerei muito importante falar dos textos que estão nele, por isso ale de já ter feito a discussão dos mesmos planejei slides da “Avaliação em Matemática” que considero importantíssimo. Foi muito proveitoso, pois durante a apresentação eram feitas inferências dos mesmos e cada professor explanava seu ponto de vista.
Como os cursistas estão sempre me falando que estão com dificuldades de redigir o plano de ensino, programei a seguinte atividade: dividir a turma em pequenos grupos e cada grupo sugeri que elaborasse um plano de ensino das unidades 7 ou 8, e que também usassem os AAA 2.
Depois fizemos a socialização e o comentário com toda a turma.
Para o próximo encontro estudar a unidade 9 do TP 3 e planejar a transposição didática.
Discussão das atividades das Unidades 7 e 8, do TP 2 e dos Textos de Referência
Ao iniciarmos o encontro apreciamos slides “Números”, que mostram os números e os ângulos.Fizemos um comentário e passamos para os planos de ensino havendo uma troca de experiência entre todos.
Seguindo a nossa programação discutimos as unidades 7 e 8, fazendo comentários das atividades.
Percebo professores envolvidos e que estão desenvolvendo as atividades com seus alunos, montando murais com as mesmas, fotografando e motivados com o GESTAR II. Mas também vejo outros desinteressados, mas procuro motivá-los, pois acredito no programa.
Esta semana est
amos terminando o TP 2. Considerei muito importante falar dos textos que estão nele, por isso ale de já ter feito a discussão dos mesmos planejei slides da “Avaliação em Matemática” que considero importantíssimo. Foi muito proveitoso, pois durante a apresentação eram feitas inferências dos mesmos e cada professor explanava seu ponto de vista.Como os cursistas estão sempre me falando que estão com dificuldades de redigir o plano de ensino, programei a seguinte atividade: dividir a turma em pequenos grupos e cada grupo sugeri que elaborasse um plano de ensino das unidades 7 ou 8, e que também usassem os AAA 2.
Depois fizemos a socialização e o comentário com toda a turma.
Para o próximo encontro estudar a unidade 9 do TP 3 e planejar a transposição didática.
Encontro 7
Data: 10/06/2009Sessão Coletiva 4, TP 2 – Unidade 7
Socializamos novamente a situação-problema feita como jornal, de apenas um grupo que estava ótima, tirando algumas dúvidas dos outros professores.
Em seguida os professores mostraram seus planos de ensino e relataram o que estão desenvolvendo com seus alunos. Como sempre a troca de experiência é muito rica.
Logo após fizemos uma reflexão dos livros didáticos adotados, provas Brasil, ENEN, descritores de matemática, o CBC de Minas Gerais com o GESTAR II de matemática, e chegamos a conclusão que todos estão coerentes, e que podemos aplicar este Programa sem receio.
Introduzimos a oficina com todo o material necessário para desenvolvê-la.
Fizemos as atividades propostas e a discussão das mesmas. A atividade 4 os cursistas tiveram dúvidas pois não estavam conseguindo dese
nvolvê-la.Ao final os professores fizeram o relatório da aula e passei a unidade 8 para eles estudarem e fazerem a transposição didática e o socializando o conhecimento. Sugeri também que eles observassem no AAA 2 se há alguma atividade que pode ser inserida no plano de ensino.
Encontro 6
Data: 03/06/2009
Discussão das atividades das Unidades 5 e 6, do TP 2 e dos Testos de Referência
Hoje tivemos um rendimento muito bom. Os professores participaram bastante.
Começamos socializando a atividade com o jornal do encontro passado que não tinha terminado. Os cursista apresentaram a situação-problema e o mapa conceitual. Eram 6 grupos, 2 não conseguiram fazer a situação-problema, eles fizeram um problema tradicional.
Depois socializamos os planos de ensino, onde os cursistas expuseram suas experiências, e disseram que os alunos estão gostando de fazer as atividades. Uma professora disse que ela trabalha em uma turma onde os alunos não gostam de participar e com essas atividades do GESTAR eles estão mais concentrados, gostando de resolvê-las. Alguns cursistas trouxeram fotos dos alunos fazendo com o IMC e a corrida de 100m.
A cada encontro que passa percebo que as trocas de experiências estão mais ricas.
Dividi a turma em 4 grupos, sendo que cada grupo resolveu uma atividade pré-estabelecida por mim, onde eles tinham também que falar quais os conceitos matemáticos envolvidos em cada atividade e fazer uma comparação com os descritores da prova Brasil, observando quais deles são contemplados na atividade. Logo após foi feita a socialização das atividades com discussão e exposição a todos presentes.
Estudar a unidade 7 do TP 2 e planejar a transposição didática, essa foi a tarefa para o próximo encontro.
Discussão das atividades das Unidades 5 e 6, do TP 2 e dos Testos de Referência
Hoje tivemos um rendimento muito bom. Os professores participaram bastante.
Começamos socializando a atividade com o jornal do encontro passado que não tinha terminado. Os cursista apresentaram a situação-problema e o mapa conceitual. Eram 6 grupos, 2 não conseguiram fazer a situação-problema, eles fizeram um problema tradicional.
Depois socializamos os planos de ensino, onde os cursistas expuseram suas experiências, e disseram que os alunos estão gostando de fazer as atividades. Uma professora disse que ela trabalha em uma turma onde os alunos não gostam de participar e com essas atividades do GESTAR eles estão mais concentrados, gostando de resolvê-las. Alguns cursistas trouxeram fotos dos alunos fazendo com o IMC e a corrida de 100m.
A cada encontro que passa percebo que as trocas de experiências estão mais ricas.
Dividi a turma em 4 grupos, sendo que cada grupo resolveu uma atividade pré-estabelecida por mim, onde eles tinham também que falar quais os conceitos matemáticos envolvidos em cada atividade e fazer uma comparação com os descritores da prova Brasil, observando quais deles são contemplados na atividade. Logo após foi feita a socialização das atividades com discussão e exposição a todos presentes.
Estudar a unidade 7 do TP 2 e planejar a transposição didática, essa foi a tarefa para o próximo encontro.
Encontro 5
Data: 27/05/2009
Sessão Coletiva 3, TP 2 - Unidade 5
Iniciamos com a discussão do plano de ensino. Cada professor falou como está aplicando as atividades, trouxeram fotos com a construção dos alunos. Foi um mometo de muito enriquecimento pela troca de experiência.
Incentive-os a fazer a transposição didática mostrando um planejamento com as atividades e relatórios dos alunos de uma professora da turma de língua portuguesa.
Terminamos os textos de referência do encontro passado.Falamos novamente em campos conceituais,esquemas e currículo em rede. O grupo que apresentou o texto Transposição Didática, fez muito bem,explicou usando o clipshop escrevendo um pensamento de Augusto Cury e lendo uma parte de um texto de Rubem Alves,para ilustrar. Nessas apresentações houve interação de todos os colegas e uma ótima discussão.
Começamos então a oficina da unidade 5, fazendo a medida da superfície da pele do corpo humano, foi muito interessante as idéias que surgiram eles até pensaram nas soluções que possui no TP e no caderno do formador.
Depois fizemos a oficina com o recorte de jornal, onde cada grupo elaborou uma situação problema e fez um mapa conceitual. Deixamos para socializar no próximo encontro por causa do horário que já tinha excedido.
Começamos então a oficina da unidade 5, fazendo a medida da superfície da pele do corpo humano, foi muito interessante as idéias que surgiram e lês até pensaram nas soluções que possui no TP e no caderno do formador.Depois fizemos a oficina com o recorte de jornal, onde cada grupo elaborou uma situação problema e fez um mapa conceitual. Deixamos para socializar no próximo encontro por causa do horário que já tinha excedido.
Ao final do encontro pude perceber a alegria dos cursista com estas atividades.
Terminamos pedindo a todos que estudem a unidade 6 do TP 2 e planeje a transposição didática.
Sessão Coletiva 3, TP 2 - Unidade 5
Iniciamos com a discussão do plano de ensino. Cada professor falou como está aplicando as atividades, trouxeram fotos com a construção dos alunos. Foi um mometo de muito enriquecimento pela troca de experiência.
Incentive-os a fazer a transposição didática mostrando um planejamento com as atividades e relatórios dos alunos de uma professora da turma de língua portuguesa.
Terminamos os textos de referência do encontro passado.Falamos novamente em campos conceituais,esquemas e currículo em rede. O grupo que apresentou o texto Transposição Didática, fez muito bem,explicou usando o clipshop escrevendo um pensamento de Augusto Cury e lendo uma parte de um texto de Rubem Alves,para ilustrar. Nessas apresentações houve interação de todos os colegas e uma ótima discussão.
Começamos então a oficina da unidade 5, fazendo a medida da superfície da pele do corpo humano, foi muito interessante as idéias que surgiram eles até pensaram nas soluções que possui no TP e no caderno do formador.
Depois fizemos a oficina com o recorte de jornal, onde cada grupo elaborou uma situação problema e fez um mapa conceitual. Deixamos para socializar no próximo encontro por causa do horário que já tinha excedido.
Começamos então a oficina da unidade 5, fazendo a medida da superfície da pele do corpo humano, foi muito interessante as idéias que surgiram e lês até pensaram nas soluções que possui no TP e no caderno do formador.Depois fizemos a oficina com o recorte de jornal, onde cada grupo elaborou uma situação problema e fez um mapa conceitual. Deixamos para socializar no próximo encontro por causa do horário que já tinha excedido.
Ao final do encontro pude perceber a alegria dos cursista com estas atividades.
Terminamos pedindo a todos que estudem a unidade 6 do TP 2 e planeje a transposição didática.
Encontro 4
Data:20/05/2009Discussão das atividades das Unidades 3 e 4. do TP 1 e dos Textos de Referência
Apresentei um vídeo com a mensagem “Grande Axioma da Vida”, a fim de refletirmos. Alguns professores falaram do salário e que estão desmotivados, mas nesta mensagem diz “ ...se você continuar fazendo o que sempre fez vai ganhar o que sempre ganhou...” Continuando o nosso encontro alguns professores disseram que estão aplicando na sala de aula os planos de ensino mas ainda não termiram, outros não estão conseguindo fazer as adaptações necessários no planejamento que já estava pronto. Percebo muita resistência de alguns professores, não conseguem deixar os conteúdos fragmentados para trabalhar o currículo em rede. Procurei sanar as dúvidas do Imposto de Renda que fizemos no encontro anterior conversando com um contador para as devidas explicações, ajudando os cursista nas dificuldades encontradas. Após abordamos a unidade 4 comentando os outros impostos, fazendo uma reflexão da quantidade que nos pagamos dos mesmos. Fizemos uma leitura da situação-problema e discutimos os impostos embutidos. Através de slides estudamos as siglas de todos os impostos encontrados na unidade 4. Comentamos todas as etapas da situação- problema. Em seguida a turma foi dividida em grupos e resolveram a situação-problema da transposição didática construindo gráficos de setores e colunas.
Fizemos uma discussão sobre os gráficos e cálculos, quais os conceitos usados nessa atividade. Cada professor expôs sua opinião. Mais uma vez falei da importância do plano de ensino, mostrando dois modelos que contém os mesmos conceitos da situação-problema de transposição didática. Como estávamos encerrando o estudo do TP , sugeri aos professores que se reunissem formando 4 grupos, e cada grupo seria responsável em fazer a leitura do texto de referência de uma unidade, e apresentar a turma toda para devida socialização. Esses textos são ricos e precisamos de estudá-los. Por isso planejei essa atividade de fechamento. Como não houve tempo de todos grupos se apresentarem, ficaram dois grupos para o próximo encontro. Duas professoras relataram o plano de ensino que estão desenvolvendo com seus alunos. Uma delas aplicou apenas em uma turma, a outra aplicou em todas as turmas que ela trabalha fazendo adaptações para cada ano. Finalizamos pedindo para fazer a leitura da unidade 5 do TP 2, planejar a transposição didática.
Encontro 3
Data: 13/05/2009
Sessão Coletiva 2, TP 1, Unidade 3
Por saber que cada um tem suas limitações e dificuldades mostrei a mensagem no data show “Ninguém é perfeito” e fizemos uma reflexão e comentários.
Entreguei uma folha para os cursista responderem as perguntas do Guia Geral:
- O que você espera do Gestar II como um programa de formação continuada em serviço?
-Em que ele pode ajudar na sua formação como educador?
-Elabore perguntas com as dúvidas que você tem sobre o programa.
Fizemos um breve comentário da unidade 3 e iniciamos a oficina.
A oficina do Imposto de Renda de Pessoa Física foi feita com a tabela progressiva para o cálculo mensal exercício de 2009, ano-calendário 2008, mas houve muita dúvida no 4º e 5º blocos. Fiquei de conversar com um contabilista para sanar as dúvidas e dificuldades no próximo encontro.
A parte B “Discussão da Transposição Didática” foi ótima, passei alguns slides sobre “Fractais”, depois construímos o nosso cartão e fizemos as atividades propostas. Os professores deram outras sugestões de atividades que poderíamos trabalhar com esse cartão, como por exemplo: área e perímetro envolvendo expressões algébricas e medidas com a régua. Foi uma excelente discussão.
Sessão Coletiva 2, TP 1, Unidade 3
Por saber que cada um tem suas limitações e dificuldades mostrei a mensagem no data show “Ninguém é perfeito” e fizemos uma reflexão e comentários.
Entreguei uma folha para os cursista responderem as perguntas do Guia Geral:
- O que você espera do Gestar II como um programa de formação continuada em serviço?
-Em que ele pode ajudar na sua formação como educador?
-Elabore perguntas com as dúvidas que você tem sobre o programa.
Fizemos um breve comentário da unidade 3 e iniciamos a oficina.
A oficina do Imposto de Renda de Pessoa Física foi feita com a tabela progressiva para o cálculo mensal exercício de 2009, ano-calendário 2008, mas houve muita dúvida no 4º e 5º blocos. Fiquei de conversar com um contabilista para sanar as dúvidas e dificuldades no próximo encontro.
A parte B “Discussão da Transposição Didática” foi ótima, passei alguns slides sobre “Fractais”, depois construímos o nosso cartão e fizemos as atividades propostas. Os professores deram outras sugestões de atividades que poderíamos trabalhar com esse cartão, como por exemplo: área e perímetro envolvendo expressões algébricas e medidas com a régua. Foi uma excelente discussão.
Os professores estão sempre comentando que é muito conteúdo para pouco tempo.
Penso eu que um material tão rico precisa realmente ter mais tempo para explorá-lo melhor. Os nossos encontros estão sendo curtos para abordagem de atividades tão ricas.
Percebo que alguns professores de matemática não tem o hábito de leitura e não estão preparados para fazer os planos de ensino, tendo dificuldade de introduzir o GESTAR II no seu planejamento e aplicá-lo na sala de aula.
Apresentei aos cursistas dois planos de ensino como modelo para apreciação.
Observando que todas as discussões foram muito proveitosas.
Ao final marquei para a próxima semana a leitura da unidade 4 do TP1, transposição didática e o socializando o seu conhecimento e experiências de sala de aula.
Encontro 2
Data: 06/05/2009
Discussão das atividades das Unidades 1 e 2, do TP 1 e dos Textos de Referência
Comecei com uma mensagem para homenagear as mães. Entreguei um cartão e um bombom para todos os cursistas, pois a maioria são mães.
Apresentei aos cursistas um problema tradicional e uma situação-problema e pedi que eles observassem os dois para ver a diferença entre eles. Mostrei alguns slides do que achei mais relevante em relação ao texto “Resolução de Problemas” do TP 1, houve discussão entre todos do que foi apresentado, onde cada um expôs sua opinião.
Comentamos também o texto de referência “Teoria dos Campos Conceituais”, e foi falado um pouco sobre currículo em rede.
Discutimos a situação-problema da unidade 1 e da unidade 2 e mais algumas atividades, pois não houve tempo para fazermos tudo que eu planejei. Os professores participaram muito e foi além do que eu esperava, foi muito bom.
Uma professora fez um relato de experiência da sua prática onde estava trabalhando a transposição didática da unidade 1 e ainda não havia terminado e esta sendo muito produtivo, pois os alunos estão participando bastante e interessados na atividade.
Como os professores cursistas estão com muita dificuldade para fazer o plano de ensino e já haviam me sugerido que fizéssemos os dois primeiros no encontro como modelo, fizemos e depois socializamos tirando as dúvidas. Ficou combinado que os planos seriam colocados em prática na sala de aula.
Terminamos o encontro marcando a leitura da unidade 3 e o planejamento da transposição didática.
Discussão das atividades das Unidades 1 e 2, do TP 1 e dos Textos de Referência
Comecei com uma mensagem para homenagear as mães. Entreguei um cartão e um bombom para todos os cursistas, pois a maioria são mães.
Apresentei aos cursistas um problema tradicional e uma situação-problema e pedi que eles observassem os dois para ver a diferença entre eles. Mostrei alguns slides do que achei mais relevante em relação ao texto “Resolução de Problemas” do TP 1, houve discussão entre todos do que foi apresentado, onde cada um expôs sua opinião.
Comentamos também o texto de referência “Teoria dos Campos Conceituais”, e foi falado um pouco sobre currículo em rede.
Discutimos a situação-problema da unidade 1 e da unidade 2 e mais algumas atividades, pois não houve tempo para fazermos tudo que eu planejei. Os professores participaram muito e foi além do que eu esperava, foi muito bom.
Uma professora fez um relato de experiência da sua prática onde estava trabalhando a transposição didática da unidade 1 e ainda não havia terminado e esta sendo muito produtivo, pois os alunos estão participando bastante e interessados na atividade.
Como os professores cursistas estão com muita dificuldade para fazer o plano de ensino e já haviam me sugerido que fizéssemos os dois primeiros no encontro como modelo, fizemos e depois socializamos tirando as dúvidas. Ficou combinado que os planos seriam colocados em prática na sala de aula.
Terminamos o encontro marcando a leitura da unidade 3 e o planejamento da transposição didática.
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